作业要求
Assignment requirement
1 收作业时须注意
- 检查作业格式是否符合要求，是否按要求使用了规定的模板。在格式、模板上不符合要求的，应当面将其退回，让其修改后重新提交。错过此刻，错误成本会更高。
- 清点人数并书写备忘（总计多少人，谁没交），并使用便签或铅笔将备忘附于作业首页。
- 及时反馈，这不仅利于学，也利于教。
2 作业的三重境界
我们对作业的追求有三重境界：生存，标准，审美。“生存”指的是以“生存”为目标，不求做好，只求“不挂”，这是敷衍的态度。“标准”指的是以中规中矩为目标，这是认真尽责的态度。“审美”指的是以“美”为目标，力争上游，不仅要达到一般标准，更要超越标准、高于标准，将作业当做一件艺术品去雕琢、打磨，这是追求自我实现的态度。按照ABCD的等级划分，“生存”大致对应C，“标准”大致对应B，“审美”大致对应A。
3 学生视角：要我学与我要学
面对学业任务与工作任务，我们有两种选择：
一种选择是将学业任务与工作任务视为外部的要求，被动地应付它们。任务做得好坏对我来说没那么重要，我并不在乎，我所追求的是达到外部的最低要求。
另一种选择是将其视为内在的需要，主动去做。我所追求的不只是达到外部的最低要求，而是在质量和数量上超越外部的要求。不是外界要我做到什么水平，而是我要做到什么水平。老师对我的要求可能是达到本科生的水平，达到本科生的水平就够了吗？我不仅要达到本科生的水平，更要超越本科生的水平，要达到硕士的水平、博士的水平，乃至专家的水平。老师要求我读这本书、那本书，我不仅要读这本书、那本书，我还要找一些其他的文献来看，一切都为着一个目的：我要把它学会、学好，我要达到专家、学者的水平！“我要做专家”不是说我以后要做专家、现在不需要做。成为专家还分现在和以后吗？做专家是现在的事，一直在路上，夜以继日。
上述两种选择的本质区别在于，我们是否认同这个专业、这条道路，是否认同自己的专业身份。什么是认同？我愿意将未来的五年、十年、二十年，乃至整个余生，都投入到这项事业、这条道路上。
如果不认同自己的专业，心里想着“我只是为了混个毕业证”，那确实不需要在这些任务上投入太多，因为这些专业知识、专业技能在毕业后大概没什么用，投入得太多反而是一种浪费。我们应该将自己的时间、精力投入在那些我真正认同的道路上。你想做什么事业，就去做。
如果认同自己的专业，我就会想着“我的最高目标是要做真正的学者”，我做的所有事情都是为了增加自己的知识、提高自己的技能。
认同不是嘴上喊出来的，是活出来的。我们对自己专业的认同会体现在举手投足之间，体现在我们做出来的东西上，体现在我们的作品上。你是谁，你要做什么样的人，周围的人是能在你的言谈举止上看出来的。
物以类聚，人以群分。道不同，不相与谋。人与人选择的道路是不同的，不是一条道上的人，不好强求什么。与志同道合的人一起做事，才不会浪费时间与精力，否则就是浪费感情。自主性、主动性不是别人给的，是自己的，自己没有自主性、主动性，任谁来都没办法。子曰：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也！于予与何诛？孔子尚无可奈何，我等凡夫俗子又能如何。同学们自己要搞清楚自己的目标与身份。
4 教师视角：让想学东西的学生学到好东西
子贡问曰：“乡人皆好之，何如？”
子曰：“未可也。”
“乡人皆恶之，何如？”
子曰：“未可也。不如乡人之善者好之，其不善者恶之。”
“做老师，最好的回报是学生成人成才，桃李满天下。”把学生挂掉对我没有意义。学无上限。“让想学东西的学生能学到好东西”，这是我的目标。有些同学想学习，自然有些同学不想学习，这是正态分布，是自然规律。我的教学任务就是将学生往“心理学专业人士”的方向推。心理学是我的方向，但不是所有学生的方向，尽管学生们都是心理学专业。
我跟我代课的所有学生都讲：我能理解，有些同学是不认同心理学专业的，心理学的课程对他们来说是没有意义的，学这门课只是为了毕业，心理学的这套东西，包括APA格式，他们毕业以后就再也不会碰了。从整个人生的视角来看，心理学不算什么，有些同学不认同心理学专业，在心理学专业混学分，这不是坏事，甚至是一件好事。在什么情况下是好事呢？你清楚你的目标是什么。比如，学生有志于学软件编程，以后读研、读博、找工作都往软件编程方向发展，学生把所有的时间都用来自学软件编程，心理学的课业要求对学生来说不是助力，而是阻力。这涉及到学生的职业规划，学生自己要搞清楚自己的发展方向是什么。学生要搞清楚，在心理学专业的正态分布中，自己的目标位置到底在哪里，是希望自己落在正态分布的左侧尾端，还是落在正态分布的右侧尾端？重申，落在心理学专业正态分布的左侧尾端也不是一件坏事，因为学生的目标可能是落在软件编程专业的右侧尾端。
我们的目标是成为心理学专业人士。学无上限，我们的目标不是达到本科生的水平，不是达到硕士生的水平，也不是达到博士生的水平，而是要达到专业水平。路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。
我通过12道题评估了心理学专业的本科生与研究生对心理学专业的认同水平。该调查使用7点李克特量表，计分方式为：一点也不 = 0，有一点 = 1，有一些 = 2，中等 = 3，很多 = 4，非常多 = 5，完全 = 6。总分取值范围为0-72。 147人参与了本调查，中位数为46，标准差为12.34。本科生中位数为44，标准差为12.27，研究生（含博士）中位数为52，标准差为8.20。认同度得分的分布如下图所示：
5 我们应规避的表现
- 懒。
- 随波逐流。
- 充耳不闻，屡教不改。
- 缺乏自觉性、主动性。
- 把时间浪费在废话上，只为后退找借口，不为前进找理由。